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《借助名师工作室生成和分享校本优质资源的实践研究》开题报告
加入时间:2016/10/19    点击:

全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题

《市级教育云平台建设与资源共享研究》之子课题

借助名师工作室生成和分享校本优质资源的实践研究》

 

 

 

 

 

 

 

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20141018

 

 

 

一、本课题概念的界定

名师工作室,特指巢湖二中批准成立的校级名师工作室,涵括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等九个学科。每个工作室有主持人1名,成员3-5人。

校本优质资源,即以学校为单位开发的优质教育教学资源,特指经由巢湖二中各学科名师工作室系统整理和开发,并在在校园网链接的工作室博客上发布的各种教学资源,包括:1.本校教师原创的教研论文、教学设计、课件、录像等;2.从各种途径获取并经过修改重组的优质教育教学资源。

生成与分享,指校本优质资源在校园网络平台上的生成(汇聚)与使用(分享)。

二、本课题的研究背景、理论依据、选题意义和研究价值

(一)本课题国内外研究现状述评

进入21世纪以来,构建面向教育教学需求的先进教育资源环境已成为全球化现象。世界各国都掀起了数字化教育教学资源建设的热潮,包括数字图书馆、数字资源共享平台与环境等。国际上,网络化教育资源共享环境建设在资源生成、资源共享与应用、高效能资源共享支撑平台与环境建设、资源共享机制等方面已形成了系统化、多方位的研究成果,并对实践产生了深刻影响。

20世纪90年代中期,我国出现了教育资源建设的高潮,在国家教育信息化建设的推动下,K12、百年树人、清华同方等教学资源库系统获得了广泛的推广。进入21世纪后,伴随教育信息化建设的深入发展,国家基础教育资源网的建成、农远工程等项目的推进,全国范围内出现了数字化资源建设的热潮。近年来,我国教育数字化资源建设取得了巨大成就,“面向全国的教育信息基础设施体系初步形成,城市和经济发达地区各级各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网;数字教育资源不断丰富,信息化教学的应用不断拓展和深入”,网络化教育资源建设、共享和管理的研究与实践出现了高潮。但从总体情况看,特别是在基础教育领域,还缺乏有效的资源共享与管理机制,适于教育教学应用的优质教学资源较为缺乏,优质资源可持续生成和发展方面还缺少有效的环境等。如何构建高效能、可持续、高质量的先进资源建设与形成的资源共享环境,依然是研究与实践中的热点。

(二)理论和实践依据

⑴《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,将“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”列为发展目标,将“缩小基础教育数字鸿沟,促进优质数字资源共享”列为发展任务。指出:“教育信息化充分发挥现代信息技术优势,注重信息技术与教育的全面深度融合,在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用,是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。要求“以人才培养、教育改革和发展需求为导向,开发应用优质数字教育资源,构建信息化学习和教学环境,建立政府主导、多方参与、共建共享的开放合作机制。”

⑵教育部《2013年教育信息化工作要点》,将“加强优质数字教育资源建设与应用,推进优质资源广泛共享”列为2013年教育信息化重点工作,强调要促进基础教育领域优质数字教育资源建设与应用。

(三)选题意义

建设“三通两平台工程”(宽带网络校校通,优质资源班班通,网络学习空间人人通,教育资源云平台和教育管理服务云平台)是教育部确定的“十二五”期间国家教育信息化的核心目标和标志工程。因此,实现教育资源共建共享已成为各地教育部门的重点工程之一。

作为安徽省示范高中、安徽省第三批现代教育技术实验学校、合肥“市属巢管”学校,我校正在大力推进网络教研,拓展教研时空;并成立名师工作室,利用校园网链接名师工作室博客,发挥引领、示范、辐射作用。选择本课题开展研究,不仅对促进我校网络教研的深入开展,实现校本优质教育资源的共建共享,提升教师教研水平和学校办学水平,提高教育教学质量和学校核心竞争力,推动学校教育更好更快发展,具有十分重要的现实意义,而且在融入和丰富合肥市“市级教育云平台建设”方面也具有积极意义。

(四)研究价值

1.本课题研究的内容,是合肥市装备电教中心承担的全国教育信息技术“十二五”规划重点课题《市级教育云平台的建设与资源共享研究》的研究方向之一。作为子课题,本课题研究将紧扣国家和全省近期教育信息化工作的重点(“三通两平台”),集中基层学校一线骨干教师的研究智慧,在优质教育资源共建共享方面开展基础性研究,使优质教育资源的生成共享与市级教育云平台的建设能够紧密结合,同步进行。

2. 本课题研究不仅能为总课题组提供研究素材和实证案例,而且能充实总课题的研究内容,丰富总课题的研究成果,有助于推进合肥市“市级教育云平台建设”,实现优质教育资源共建共享。

3. 本课题在研究实施过程中,通过组织各工作室成员对既有教学资源进行较为系统的整理和开发,形成优质教育资源,提供给全校教师使用,也有利于提升本校教师教研水平和学校办学水平,提高本校教育教学质量和办学核心竞争力。

三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

(一)研究目标

通过本课题的研究,借助名师工作室的力量,利用校园网开通并建设好名师工作室博客,生成校本优质教育资源,实现网络环境下优质教育资源的共建共享;在此基础上总结出网络环境下校本优质资源的生成与分享的有效策略与实施途径,形成校本优质教育资源共建共享机制。

(二)研究内容

1.研究如何建设和管理好名师工作室。

2.研究采取哪些有效策略发挥名师工作室的集聚效应,借助名师工作室集聚校本优质资源,建立校本优质资源库

3.研究如何借助名师工作室及其博客分享校本优质资源,并进而推动校本优质资源在教学中的广泛而有效的应用。

(三)主要观点和创新之处

1.主要观点:

一线教师个体或集体开发的经数字化处理的校本优质资源,完全可以在网络环境下实现全面的生成和有效的分享;

校本优质资源的生成与分享是运用信息化手段服务教育教学的落脚点,也是教育云平台建设的着力点。

实现校本优质资源的生成与分享,关键在采取有效策略,寻找实施途径,提高一线教师的教育信息化手段的使用能力和网络教研水平,建立健全科学合理的优质教育资源共建共享机制。

2.创新之处:

以校园网名师工作室博客为载体,以网络教研为着力点,以一线教师为主力军,以本校的鲜活实践为研究素材,总结网络环境下校本优质资源生成与分享的有效策略与实施途径;

借鉴既有研究成果,内化成功经验,在研究中行动,在行动中研究。

四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(一)研究思路

依据总课题的设计要求,立足学校网络教研实际,借助名师工作室的力量,系统梳理和整合各种优质校本教育资源,并利用校园网及其链接的各学科名师工作室博客进行展示和分享;与此同时,总结网络环境下校本优质资源生成与分享的有效策略与实施途径。

(二)研究方法

本课题拟综合运用文献研究法、行动研究法、经验总结法等进行研究。

(三)技术路线

以系统整合本校教育资源为目标,以名师工作室博客为载体,采用分学科整理、分阶段汇聚、教与研结合的策略推进课题研究,最终实现网络环境下校本优质资源的生成与分享。

(四)实施步骤

第一阶段 (201311月-20149) :课题设计论证和名师工作室建设阶段

⑴采用文献研究法,搜集、整理相关研究文献,了解本课题国内外研究现状,解决课题研究的理论依据,从既有研究成果中获得有益启示和必要借鉴,明确研究方向,制订研究方案,做好课题设计论证和课题立项前的准备工作。

⑵成立名师工作室,出台管理办法,开通和建设名师工作室博客,并链接到校园网。

第二阶段 (201410月-201512) :名师工作室博客建设和校本优质资源汇聚阶段

采用行动研究法,针对名师工作室建设和网络教研实践中出现的实际问题及时提出改进策略,以教育信息化的理论研究成果指导校本优质资源的开发和利用,并在实践和研究中加以实施、验证、修正,从而取得预期研究结果,实现网络环境下校本优质资源的生成与分享。

⑴接受总课题组的指导,做好课题开题论证,完善开题报告。

⑵按照课题组分工,实施课题研究,分学科汇聚校本优质资源。

⑶对各学科上传到校园网的必修教材教学设计进行系统整理和修订,汇编成册。

⑷撰写并向总课题组提交课题中期报告,展示中期研究成果。

⑸深入分析课题研究素材,撰写课题研究论文。

第三阶段(20161月-20169):结题阶段

采用经验总结法,以客观事实为依据,分析归纳网络教研实践经验,总结网络环境下校本优质资源生成与分享的有效策略与实施途径,将实践经验提炼上升为具有规律性的研究成果。

⑴整理课题研究过程性材料和阶段研究成果。

⑵撰写结题报告,汇编课题成果集。

⑶申请结题,迎接结题验收专家组的验收。

五、本课题的预期成果与表现形式

(一)显性成果

1.《巢湖二中名师工作室管理办法》

2.巢湖二中名师工作室博客(网页)

3. 校本优质资源库(网页)

4.高中各学科必修教材教学设计汇编

5.《借助名师工作室生成和分享校本优质资源的有效策略与实施途径》(课题研究主报告)

6.《借助名师工作室生成和分享校本优质资源的实践研究》(课题成果汇编)

(二)隐性成果

1.增强教师的科研意识,提高教师的科研能力,促进教师的专业成长。

2.建立校本优质资源汇聚与共享机制,实现校本优质资源在校内和网络环境下的生成和分享。

六、本课题研究的组织结构和人员分工

成立以巢湖市二中黄传胜校长为组长,副校长孙礼平、副校长刘德海、教科室主任朱鹏信为副组长的课题研究领导组,统一协调、布署和推动课题研究工作;成立以黄传胜校长为组长,教科室主任朱鹏信为副组长, 12个名师工作室主持人为主要成员的课题研究组,负责课题研究过程中的具体工作

聘请总课题组有关专家担任顾问,为课题研究提供理论指导和方法指导,解决课题研究过程中的疑难问题,保证研究工作顺利进行。

1、课题领导组:

组 长:黄传胜 巢湖市二中校长

副组长:孙礼平 巢湖市二中副校长

    刘德海 巢湖市二中副校长

成 员:朱鹏信 巢湖市二中教科室主任

    符义福 巢湖市二中教务处主任 

        刘晓春  巢湖市二中教务处副主任

    尹  飞 巢湖市二中政教处副主任

2、课题研究组:

组 长:黄传胜 校长  政治工作室主持人

副组长:朱鹏信 教科室主任  语文工作室主持人

主研人员:孙礼平 副校长   物理工作室主持人

    刘德海 副校长   语文工作室主持人

        符义福 教务处主任  地理工作室主持人

    刘晓春  教务处副主任  生物工作室主持人

    尹  飞 政教处副主任 历史工作室主持人

  琼 英语学科主任  英语工作室主持人

    朱冬民 语文工作室主持人

    陈万新 数学工作室主持人

    宋建军 物理工作室主持人

    傅晓涛 化学工作室主持人

其他成员:

语文名师工作室:

主持人朱冬民   成员:王           骆正魁

主持人刘德海   成员:陈婷婷      向海涛 

主持人朱鹏信   成员:张自槐      朱小娟 夏鹏  张玉娟

数学名师工作室:

主持人陈万新   成员:徐    刘惜时  张金舟 刘玲玲 

英语名师工作室:

主持人鲍琼     成员:许诗国      宛文珺 黄尧颖 孙健

政治名师工作室:

主持人黄传胜  成员:吴 英  蒋 铸  刘兆香  吴晓娟  陈 俊

历史名师工作室:

主持人尹飞    成员:李  敏 周修群  邵明春  陈柯  王良广

地理名师工作室:

主持人:符义福  成员:鲍  祥 鲁传响 左泽娥

物理名师工作室:

主持人:孙礼平   成员:陈 辉  李 宁  纪杰  陈铭  何金春

主持人:宋建军   成员:张 洁 习会勇 许永生 李冬俊

化学名师工作室:

主持人:傅晓涛    成员:凌春红 李超 吴兰兰  杨庆松

生物名师工作室:

主持人:刘晓春    成员:彭 超  程国胜  金 俊

 

3.任务分工

黄传胜、朱鹏信:负责主持课题研究,组织课题选题和设计论证,撰写并上报课题申报书、开题报告、中期报告、结题报告

朱鹏信:负责起草《巢湖二中名师工作室管理办法》

课题组主研人员:负责各学科名师工作室博客建设、巢湖二中高中各学科必修教材教学设计汇编、巢湖二中教学资源库建设

孙礼平等:分学科撰写“借助名师工作室实现校本优质资源生成与分享的有效策略”  系列论文

符义福等:分学科撰写“借助名师工作室实现校本优质资源生成与分享的实施途径”系列论文 

朱鹏信、符义福等:负责《借助名师工作室生成和分享校本优质资源的实践研究》(课题成果汇编)   

七、完成课题的保障条件

1、组织制度保证:巢湖二中对本课题的申报高度重视和支持,成立了12个名师工作室,出台了《巢湖二中名师工作室管理办法》,为成员开展本课题研究提供必要的条件,能确保课题研究工作顺利开展。

2、物质保证:学校建有校园网站,设有名师工作室专页,链接名师工作室博客。有教师网络备课室、校园网电子备课平台;所有教室均备有多媒体投影设备,所有办公室均有办公电脑,所有教师均备有教学专用笔记本电脑,所有教师都能使用校园网络平台上传教学设计、课件和相关备课资料。

课题组成员均建有自己的博客,在“安徽教师教育网”和“安徽基础教育资源网”上均注册有自己的“教师工作室”,均可利用工作时间和业余时间从事课题研究,撰写论文,总结经验。

3、经费保障:学校领导高度重视教科研工作和现代教育技术装备和研究工作,大力支持各级各类课题申报和研究工作,并在预算中单列课题研究经费予以保障。本课题立项后,学校将提供充足的科研经费确保课题按期实施,完成研究任务。

附:主要参考文献

1. 教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》

2. 教育部《2013年教育信息化工作要点》

3. 张虹波 李玉顺 教育资源共享环境及共享机制建设发展现状研究 《中国电化教育》 200911

4. 张再富 教育资源共建共享建设的几点思考  《中国教育信息化》 201222

5.许竹君 田文雅  基于校园网的数字化教学资源共享服务平台的建设 《中国教育信息化》 201109

6. 王绪明 关于建设教育信息化平台和实现优质教师资源共享的趋势探究

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