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让化学竞赛成为特长生成长的舞台
加入时间:2016/12/5    点击:

让化学竞赛成为特长生成长的舞台

傅晓涛

 

中学生化学竞赛是中学化学学会主办的一次国家级学科赛事。此活动开展,为一些头脑灵活、思维活跃、学有余力,并对化学特别感兴趣的学生提供了良好的学习机会,为化学学科的发展培养了后继人才,同时也为各高校选拔学科人才提供了有效的参考。

目前,化学竞赛辅导已成为众多重点中学培养高层次人才的一条重要途径,也是众多化学爱好者积极参与的一项课外活动。因此,如何抓好化学竞赛辅导工作,是我们每一位化学教育工作者都十分关注的问题。最近二十几年我在化学竞赛辅导方面做过一些努力,取得了一些成就,现将工作中的点滴经验作如下介绍。

1.辅导班学员的选拔

在本年级各个班由学科老师进行宣传,只要对化学感兴趣的,并且有一定的化学基础的都可自愿报名。当然,化学竞赛辅导不可能面向大多数学生,如果报名人数过多,可以通过一次选拔性考试对参赛选手进行淘汰。选拔性考试试卷不能等同于竞赛试卷,试卷试题以学生已学过知识为主,适当的加深拓宽,在现有知识基础上注重能力的体现。

2.辅导班组织的成立

首先,成立学科竞赛领导小组,实施主教练制。由校级领导分科蹲点,对学科竞赛给予支持和帮助;由学科教科研组组长负责该学科竞赛的组织和协调工作;由学科老师负责授课以及具体的辅导。并且在辅导班学员中选拔出班长、课代表等班委会成员,成立班委会组织。辅导班开班时,每次实行点名制,根据需要引导和组织学生讨论本班的学习目标和要求、应有的精神风貌、行为准则等。从开班起,就营造一股奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛,使之成为一个高尚的群体。

3.辅导计划的制定

全国高中化学竞赛的时间安排为省初赛是每年的815日左右,省决赛是每年的九月上旬进行。对于不同年级的学生来说,辅导的内容和时间安排都是不一样的,因此制定一个完善的辅导计划尤为关键。从总体上看,要制定一个长远的计划,包括从开班至最后一次参加全国高中化学竞赛止,对辅导时间和内容的安排,要大体上做到心中有数。从短期来说,要制定阶段性目标计划,包括每学年、每学期、每节课的计划安排。

4.辅导形式的确立

竞赛辅导形式多样。从授课方式看,可以集中辅导,也有个别辅导。集中辅导是指每周日固定一个时间(大约一上午),把辅导班学员集中在一起授课,此时间一般是以学生课外时间为主,另外,为了使学生学习得更有目的性,学得更主动,要求辅导班学员自己订好计划,提出自学方案,教师不定期检查他们的学习情况,进行个别辅导。

5.前期夯实学生基础

在高一阶段,学生刚从初中进入高中,化学知识非常有限。可按教材顺序,除了完成高一年级中学化学正常的内容外,还要超前学习高二、高三的教材,完成整个高中教材、教学任务,达到高考水平。这样,学生在进入高二参加全国竞赛时便有了一定的基础,部分学生甚至脱颖而出。

此外,也可打破教材顺序,分知识块学习。中学化学知识可分为以下几个板块:化学基础概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验、化学计算。在这几大块中,只要学生完成了前三大板块,就已经基本具备了初赛的功底。

6.中期注重知识拓宽

在中期阶段,可花一定时间对所学的基础内容进行补充、加深、强化、提高。这样,学生不但学到了更多的知识,知识面得到了拓宽,而且在获得这些知识的过程中,思维能力也得到了锻炼和提高。应该根据全国竞赛初赛大纲进行全面复习,并逐条逐块对知识进行清理,查漏补缺。此阶段还应注重计算能力和实验能力的培养。

7.后期注重强化能力

在临赛前一个月左右,这一阶段将是学生考前冲刺阶段了。此时,教师应深入研究初赛大纲和近几年的初赛试题、精选、精讲化学竞赛题,对学生进行强化训练,看重培养学生的思维能力,解题能力,搜集和提炼信息的能力,创新能力,应变能力。此时,还应注重对学生心理状态进行调整,使学生保持良好的心态轻松应考。

8.积极总结,不断进取

每次竟赛,特别是初赛后,我们都要定期或不定期地召开专题会议,总结工作得失。在教研组、备课组活动时间,所有教师畅所欲言谈得失。优秀生源短缺,如何挖掘潜力,取得较好的竞赛成绩,是我们面临的一个重要课题。

通过这些年化学的竞赛辅导,我带的学生在竞赛中取得取突出的成绩,1998年张力同学获全国化学竞赛一等奖,1998年潘海波,2002年朱皓同学获全国化学竞赛二等奖;1997年刘韧、彭乐、宇霏获省三等奖,1998年蒋泱泱、彭成军、熊振东、范婧婧、杨洋五位同学获省三等奖;1999年孙华获省三等奖;2002年任超获省三等奖;有几十人获市一、二、三等奖,特别是2010年巢湖二中高一(1)班乔宝石同学参加全国高中化学竞赛中获省三等奖。

我们感受到,化学竞赛活动的开展,不仅发展了学生的个性特长,是早出人才快出人才的一种有效手段,也是转变学生学习方式和提高学生科学素养的一条重要途径;同时,也是激发教师不断继续学习,完善自我,全方位提高自身素质的有效途径。教师有的放矢地研究教学辅导竞赛,能促进教研活动向更深层次发展。

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